Autor: ucitelskeremeslo

— vyšlo 20/4/2021; redakčně upraveno (2025) Pokud jsme je neviděli na vlastní oči, tak jsme o nich alespoň slyšeli: třídy, kde jsou všichni žáci motivovaní pracovat na maximum. Třídy, kde se děti předhánějí v tom, kdo odevzdá lepší úkol. Třídy, kde si všichni spolužáci vzájemně pomáhají i tehdy, kdy o to nebyli výslovně požádáni. Zázrak?…

— vyšlo 2/3/2021; redakčně upraveno (2025) Jak má třída vypadat v momentě, kdy do ní vstoupíte? Jak se budou žáci hlásit o slovo? Jak ukončíte samostatnou nebo skupinovou práci? Když tohle všechno vaše třída bude vědět a vaše očekávání budou zřejmá, aniž byste museli říct jediné slovo, dosáhnete snového win-win výsledku: nejen že si usnadníte…

— vyšlo 25/1/2021; redakčně upraveno (2025) Je to jedno z těch zaklínadel, o nichž se hodně mluví i píše: motivace. Popisovat ji a pozorovat její výkyvy nám obvykle nedělá problém. Odhalit ale zákonitosti toho, co, kdy a jak podporuje motivaci v třicetihlavé třídě, se zdá být zapeklitým úkolem. Vystaveni těmto nesnázím máme často tendenci na…

— vyšlo 17/1/2021; redakčně upraveno (2025) Vysvědčení se neúprosně blíží a dotazy na vzorová slovní hodnocení přibývají na učitelských sítích jako houby po dešti. Rozhodl jsem se přispět do diskuse a uveřejnit tři příklady vlastních textů. Třeba taková inspirace může na poslední chvíli někomu z vás přijít vhod. Nad — na — pod aneb Všechny…

— vyšlo 15/1/2021; redakčně upraveno (2025) Déšť za oknem, nové tenisky v první řadě u dveří nebo včerejší fortnitová pařba. Konkurence, které je učení vystaveno přímo ve svých výsostných chrámech — školních budovách — je všudypřítomná. Připočteme-li k tomu skutečnost, že lidská pozornost je omezena na několik málo jednotek vjemů a že každý nadbytečný vjem…

— vyšlo 06/1/2021; redakčně upraveno (2025) „Pak přijde bum, první třída, kde najednou děti musí sedět v lavicích, učí se po předmětech, jakoby najednou přijdou o všechnu tu přirozenost. Trochu s tím vnitřně bojuji.“ Na facebookové stránce EDUin se kdysi objevilo toto trefné zamyšlení jedné kolegyně. Ve svém komentáři umě shrnula, jak vnímáme přechod dětí…

— vyšlo 06/12/2020; redakčně upraveno (2025) Kdo chce úspěšně zaběhnout maraton, nezačne trénovat hned okruhem o délce 42,195 kilometrů. Kdo začíná hrát na klavír, nesáhne hned po Beethovenově Pro Elišku, ale bude nejprve cvičit stupnice a etudy. Podobně to je i s učením: pokud má například závěrečná slohová práce za něco stát, bude jí předcházet…

— vyšlo 20/11/2020; redakčně upraveno (2025) „Balast. Zbytečnosti. K čemu jim to bude? Dneska si stejně všechno vygooglíš. Hlavně, ať se naučí kriticky myslet!“ Z představy, že se kvůli přehnanému důrazu na fakta a znalosti nedostává na skutečné pochopení učiva, kritické myšlení a další „kompetence 21. století“, se pomalu stává učitelský mainstream. Jakkoliv lze fandit…

— vyšlo 08/11/2020; redakčně upraveno (2025) „Vypařilo se jim to z hlavy!“„Dokončili jsme lekci — tak teď honem napsat test, než to všechno zapomenou.“ Zdi kabinetů by mohly vyprávět — podobných vět a jejich variací slýchají nespočet dnes a denně. Ale co vlastně o paměti a mysli říká věda? A co bychom si z těchto…